探索生命的可能性 
李天健／2009.10.11

Dear,
　　經過了「自我圖像」這門課，希望大家對於生涯探索的兩個主要探索，開始有些自己的體會。一個是對於深層自我的探索，另一個是關於自己生命（涯）可能性的探索。前一個要點在上次給大家的信中已經說明，不再多提。這封信主要想談第二個要點：生命（涯）的可能性。
　　生涯探索與生涯規劃是不同的概念。生涯規劃通常意味著已有具體目標，要透過完善的「規劃」來有效的達成目標。像大家在準備升大學的過程，或多或少都會規劃自己的讀書方式與時間；接下來到了大二或大三，又會開始著手準備研究所。也許有些同學目前已經有明確的人生圖像，例如工程師，因此，會主動規劃自己在大學四年的學習內容與學習方式，讓自己將來成為一位優秀的工程師。
「探索」則強調未知的可能性。某些潛藏於或是尚未出現在自己生命底蘊中的可能性，經由某些探索歷程，被開展了出來，成為自己生命的可能性。規劃是去實現已經看到的，探索是去看到過去沒有看到過的。子楓在分享中提到：「真正的從他人生活經驗來了解一個人的生命故事，才能明白自己的角色還有著許多可能性」，表達的正是一種探索精神。
　　目標的追求與可能性的探索之間，有重要的關連。有些時候，我們所追求的目標，並不是自己生命的可能性，而是被社會主流價值與體制所引導。例如念大學這件事，有些同學是因為在18歲這個年齡，好像只有讀大學這個選項，因此來到了大學這個場所；也有不少同學希望考到個好大學，可以獲得他人的肯定或是為將來的謀生條件奠立良好基礎。這些想法與自己生命可能性的追求，其實沒有太多關連。我常聽許多同學提到考上大學後，反而覺得失去了動力，那正是因為她/他追求的目標不是自己生命的可能性，而是被社會主流價值與體制框架引導的目標。
　　同學對於大學四年想像的寬廣度，取決於對自我的探究深度以及與世界連結的豐富程度。台灣的大學教育有兩個根本問題。第一，多數大學生缺乏對自我的探索能力，大學四年經常沒有真正協助學生瞭解自己的興趣，發展獨立思考、思辨價值的能力。第二，多數大學生與社會母體缺乏深刻的連結，無法感受自己的存在對他人、對社會的意義，形成自己的基本價值。
　　在大學的學習不只是完成專業的學習，然後被侷限在專業之內，封閉了自己的可能性。人的生涯內容大抵可以分為三個面向：興趣的發展、事業的經營與志業的開拓。最極端的人生情況是，生活中既沒有自己真正喜歡的興趣，又缺乏對於社會的理想期望，只剩下事業經營作為維生的手段；但若人生的興趣、事業與志業能夠結合為一，賴以維生的事業正是自己喜歡的興趣，又同時涵蓋對社會的理想期望，那麼，人的生涯發展將具有最寬廣的可能性。
看到過去沒有看到過的自己的可能性，這是一種奇妙而動人的體驗。如果說目標的實現讓人有成就感，生命可能性的探索與發現，卻是一種寧靜的狂喜、深層的愉悅。人生中無時無刻都充滿著探索的可能性，每一個選擇，每一次行動，日常與人互動或是自己獨處，都有可能在其中探索與發展自己生命的可能性。
　　就如同規劃是一種能力，有人規劃的比較好，有人比較不知道如何規劃；探索也是一種能力，有人能夠在日常生活中探索自己的可能性，有人需要他人的引導。對於生命可能性的探索能力，主要由兩種基本能力構成：「與自己對話」以及「與世界連結」。就廣義的生涯探索而言，培養這兩種基本能力是大學四年最重要的功課。
　　「對話」與「連結」常是一體之兩面。以「自我圖像」這堂課為例，當我們愈是深入理解同伴們的感受與想法，就愈有可能透過自己與同伴的相似與差異，反觀自己的面貌與可能性。
　　「與自己對話」以及「與世界連結」，這兩個概念看似簡單，其意涵豐富非凡。期望大家往後每堂課都能對這兩個概念有自己的體會。